为贯彻落实《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010-2020年）》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》，促进地方本科院校向应用技术大学转型发展。2014年12月，教育部与中兴通讯合作启动了“教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地”项目，该项目是高校转型发展背景下的第一个产教“深度融合”项目，发挥着标杆效应和引领示范作用。通过ICT产教融合创新基地，企业的四大职能体系（研发体系、市场体系、人事行政体系、企业大学）全面“补养”高校人才培养，可以从“产、教、学、研”四维度，全面覆盖到高校的专业建设、课程建设、职业素质培养、师资培养、学生实习就业、科研成果推广中。校企合作不再由单一模式驱动，企业在行业内的各项资源得以充分调动，促成深度合作。

一、实训基地的功能定位

项目从三方面实现产教融合共赢机制：一是共建产教深度融合的应用技术型专业，帮助合作高校推行以市场需求为导向、能力培养为中心的育人模式。在项目运行过程中，企业将行业市场的需求持续反馈给高校，助力合作高校专业建设在人才培养、专业教学、素质教育、人力资源服务等方面向应用技术转型，提高高校专业办学在区域行业内的认可度和影响力；二是有效提升师资队伍的实践教学及应用研究核心竞争力，企业派驻专业的通信工程师入校教学，学校教师通过企业培训获取专业资格证书。校企互通，专兼结合，互相督促，从教学效果、专业知识、实操能力三个角度，接受学校、学生、教师三方参与和效果评估，有效解决教学技能的保鲜难题，全面促进竞争成长型的师资团队建设；三是实现校企合作的协同科研体系，通过校企双方人力深度对接，搭建双方合作共享的科研实践平台，企业中前沿成果倒灌到校，校企共同进行科研探索。

兰州工业学院电子信息工程学院ICT产教融合创新基地承载了校企双方在专业共建四个方面的建设目标。

二、系统架构

从快速发展的行业特点和学生实习实训的实际需求出发，结合学院的发展规划，在现有的实训基地的基础上提高补齐，通过校企联合混编教师团队培养人才的机制，推进专业教学的管理体制、投入体制、办学体制改革，实现集教学、实训、职业技能等级鉴定、社会技术培训与服务功能为一体，共同将本实训基地打造成应用型本科教育校企合作深度融合的办学示范基地。

根据电子信息工程学院的实际情况，通过校企合作，在ICT产教融合创新实验中心的实体平台上，真正将ICT行业应用场景搬进高校，结合ICT行业的核心技能和应用，开展教学、实验与科研项目。

ICT产教融合创新实验中心的实训设备主要包含了光网络与光接入实训平台、数据通信与网络安全实训平台、4G LTE移动通信实训平台、云计算创新应用开发实训平台、通信工程施工实习基地、互联网+智慧学习平台，可同时满足250名学生实训需求。

三、管理机制

根据电子信息工程学院的实际情况，通过校企合作，在ICT产教融合创新实验中心的实体平台上，真正将ICT行业应用场景搬进高校，结合ICT行业的核心技能和应用，开展教学、实验与科研项目。

校企共管二级学院，加强组织领导。建立专门机构，工作领导小组由学院院长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。

学校对实验教学师资队伍建设非常重视，配齐配强实验教师，优化实验教学队伍，经过几年的精心规划与建设，实现了理论课教师与实践课教师相结合、专职与兼职相结合、以老带新，不断提升年轻教师学历和实践教学能力的培养。现在，ICT产教融合创新基地实验教学中心的实验教学队伍，已形成以教授、高工和中青年硕士为骨干，年龄结构、学历层次结构合理，创新能力强、学术思想活跃、职业道德良好的实践教学队伍。为适应新开办的通信技术、物联网应用技术专业的教学需要和提升教师的实践教学能力，该中心每年选派2—3名青年教师进入中兴电信股份有限公司进行行业锻炼或技术培训，并鼓励其获得行业资格证书，努力打造一支高水平的双师型实验教师队伍，使青年教师具有较高的专业能力和实践教学能力，造就青年教师在教学上有张力、在科研中有活力。

依托学校和企业合作项目共建的实体，构建由学校专业教师和企业工程师组成的双师型混编教学团队。团队成员以合作项目或共建实体的效益为纽带，共同承担项目任务或实体业务，同时参与相关专业的教学建设和教学实施，形成紧密型的双师结构群体，并随着项目的深入或实体的壮大，获得可持续的发展。以教师的增值，实现学生的增值。

校企双方在本着共同发展的思路，企业方将利用自身在ICT行业领域的技术优势，结合“ICT产教融合创新实验中心”各个发展阶段对人才的需求，为兰州工业学院参与该项目的老师提供技术培训。

企业在与电子信息工程学院充分沟通的基础上，根据“ICT产教融合创新实验中心”发展的需要，由学院推荐一定数额的在编老师到企业接受与之相关的系统性技能培训。学院老师在完成培训并考核通过后，可进入“ICT产教融合创新实验中心”开展教学、科研等工作，企业给予在“中心”工作的院方老师强力的技术、技能、工程案例、工程经验等方面的支持

四、已有成果

（一）合作方式上的创新

通过“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，依托通信工程专业，共建“教育部ICT产教融合创新基地”。

由北京华晟经世信息技术有限公司根据ICT行业发展趋势，承建高度贴合行业发展需求的先进实验、实习中心，企业和学校根据ICT行业发展的趋势，联合制定合作专业人才培养方案，并按行业需求设计最新的课程体系、选用和实验条件匹配的教材、派驻企业工程师驻校教学、双方联合组建混编师资团队、利用企业方“人力资源服务平台”为合作专业的学生提供实习及就业企业资源，推荐学生就业，学校提供教学场地，从而实现合作办学。

为深化企业化办学氛围，切实把教学过程与生产实践过程相结合，校企合作专业导入了学生职业化管理、工程师自主教学、行业按需培养、MIMPS（项目任务驱动式）教学方法、就业服务体系等；此外还开展企业客户培训，双师师资培训，应用型本科教育研究与探索，教研教改与机制创新等内涵建设。

基地依托龙头企业明确培养目标，企业依托人才强化市场竞争。双方协作的目标主要体现在：建设校企“交流、互动、共管”的开放型师资队伍；建立提升集教学、实习、培训功能于一体的、实时更新的实验实习基地；通过北京华晟经世信息技术有限公司构建的教育生态系统，加强与地方通信企业的合作，拓展交流空间，使兰州工业学院电子信息工程学院ICT基地成为地方通信行业进行职业教育培训交流的基地；借助企业的力量，加强学院教育教学科研能力，形成新型有效的合作办学模式，提升办学实力，增强为地方经济服务的能力，形成区域高等教育的品牌。

（二）合作育人实施上的创新

1.校企共管基地

建立教学过程管理、专业发展管理的企业特区。

（1）实施领导聘任制：在学院的统一管理下，由企业方委派人员负责合作项目的管理工作；

（2）实施人员聘任制：教学岗位和辅导员岗位实施聘用制和绩效管理制度，人员聘任及绩效管理以企业意见为主；

（3）企业方有权对ICT基地混编团队的人员进行日常管理、绩效考核等。

2.专业发展双轨制

（1）教学双轨制

第二职业素质教育：大学为主

第一职业素质教育：企业为主

（2）科研双轨制

积极开展大学主体的教学与科研突破与创新。

积极开展企业主体的教学与技术应用突破与创新。

（三）合作育人的成效

1.以行业人才胜任力模型为导向，创新人才培养模式

合作专业结合北京华晟经世信息技术有限公司与兰州工业学院各自的行业优势，以通信和IT行业CM（岗位胜任力）模型为导向，在人才培养模式上实现了四个突破：一是师生教学实现真实工作岗位与教学的零距离突破；二是强化了教师的职业素质和实践动手能力的培养，实现了“双师”教师培养的新突破；三是实现了教、学、做、用与生产实际的“无缝对接”，突破了传统模式教与学的有缝接合；四是以生产实践为载体构建课程体系得到突破，真正实现了校企合作共同培养人才。该模式有利于提升合作专业内涵建设，有利于打破传统的人才培养观念，有利于学生职业素质和就业竞争力培养，一定程度上解决了束缚校企有效结合，培养高素质应用型人才的瓶颈问题。

2.采用现代“学徒制”和“工学结合”、“工学交替”的模式有效地激发了学生的学习兴趣

自合作以来，企业方积极投入资源和经费，用于学生开展各种赛项教学活动和学生素质拓展训练方面的活动。基地完全模拟ICT行业企业的组织架构，发起成立了由学生完全主导的“ICT虚拟公司”，电子信息工程学院教师和企业方人员组成“顾问”并在“资源”和“运营”方面给予协助，而“公司”的日常管理和成员均有学生独立负责；结合企业运营实践，引入了KPI管理考核体系，组建专业的“兴趣小组”和“创新创业”团队，在企业资深工程师的带领下，手把手学习现代通讯技术；为支持学生创新创业，基地实训室全天候免费向学生开放，企业提炼出通信行业适合学生创业的“机会点”，从行业发展趋势、政策、创业思路等方面给予学生引导，使学生在校期间就掌握创业的思路和基本技能。

3.吸引社会资源办学，改善了学校的办学条件

校企双方联合投资，共建ICT产教融合创新基地，在电子信息工程学院建有目前通信行业最先进的4G LTE移动通信实验平台、IUV-4G全网在线仿真竞技实习系统、PTN分组光网络传输平台、数据通信实验平台、企业级软交换系统、XPON光接入网络实验平台、网络安全实验平台、物联网实验平台、电信工程实习平台、云计算创新应用开发平台、互联网+智慧学习平台等。涵盖三大运营商（中国移动、中国联通、中国电信）全部的前沿技术，成为在全省高校通信工程专业中设备最全、实验平台最多的高校之一。在建设ICT基地同时，对原有实验实习的管理模式进行改革，引入全天候学习实践方式，建立了设备高效率使用机制。